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通常学級の「特別」ではない支援教育校内外支援体制・ユニバーサルデザイン・合理的配慮【電子書籍】[ 佐藤愼二 ]

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商品説明

＜p＞特別支援教育、ユニバーサルデザイン、合理的配慮、インクルーシブ教育システム等が提唱されてきたが、設置が急増する自閉症・情緒障害特別支援学級等へのエクスクルージョンの現実がある。
また、ユニバーサルデザインは斯界の共通言語として根付いてきた印象があるが、ある地域の教員 500 名への質問紙調査を実施したところ、本質的な理解が進んでいるとは言えない現状が明らかにされた。
インクルーシブ教育システム時代における小学校等における学校・学級経営及び授業づくりの理念と原則、そして実践の具体的なヒントを提案。
＜/p＞＜p＞第1章　「特別」ではない支援教育という理念＜br /＞視点1　障害観の転換ー「他人事」ではなく「自分事」ー＜br /＞視点2　自立観の転換ー私たちは「自立」しているのか？ー＜br /＞視点3　支援観の転換ー「見方」を変えて「支援」を変える！
ー＜br /＞視点4　「専門性」観の転換ー子どもの本音に寄り添うー＜br /＞視点5　「共に学びやすい」ユニバーサルな発想への転換＜br /＞視点6　基本的人権の問題としてー「差別・偏見」を乗り越えてー＜br /＞ Column　自分が子どもだったら！
ー「なくてはならない『普遍的な専門性』」ー＜/p＞＜p＞第2章　事前の支援に徹する校内外支援体制＜br /＞視点1　子どもを「包み込む」システム＜br /＞視点2　入学前支援の徹底ー幼稚園・保育所との「接続」ー＜br /＞視点3　新入生学級編制会議の重要性＜br /＞視点4　新1年生学年団との引き継ぎ＜br /＞視点5　学級開き以降の校内支援体制＜br /＞視点6　「包み込む」鍵ー学年会を機能させる＜br /＞視点7　「中一ギャップ」への対応＜br /＞視点8　本人に聞く姿勢の徹底ー「気づき」のアンテナを高めるー＜br /＞視点9　特別支援教育5W1H＜br /＞ Column　複眼的視点と普遍的視点＜/p＞＜p＞第3章　通常学級ユニバーサルデザインの実践的展開＜br /＞視点1　学級経営と授業への着目＜br /＞視点2　ユニバーサルデザインと合理的配慮　　＜br /＞視点3　ユニバーサルデザインは本当に理解されているのか？ー大規模調査の結果からー＜br /＞視点4　「特別」支援教育としてのユニバーサルデザインからの脱却＜br /＞視点5　授業ユニバーサルデザイン・その具体的展開モデル＜br /＞ Column　平成の黒船ーだからこその授業研究ー＜/p＞＜p＞第4章　合理的配慮の提供と周りの子ども・保護者への説明＜br /＞視点1　合理的配慮とは何なのか？＜br /＞視点2　合理的配慮提供までのプロセス＜br /＞視点3　合理的配慮の実践的検討ー特に、行動上の「問題」行動に焦点を当ててー＜br /＞視点4　ABC分析による具体的な実践事例＜br /＞視点5　合理的配慮と周りの子どもへの説明　＜/p＞＜p＞第5章　簡単スタート「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」＜br /＞視点1　実際に全員で書いてみる！
＜br /＞視点2　子どもを「包み込む」応援計画案　＜/p＞＜p＞第6章「気になる」行動を保護者に伝える『個別面談チェックリスト』＜br /＞視点1　絶対に避けたいトラブル＜br /＞視点2　『個別面談チェックリスト』＜br /＞視点3　登山家であって、下山家でもある＜/p＞＜p＞第7章　すぐ使える簡単疑似体験！
ー「自分事」として考えるためにー＜br /＞視点1　聞き間違いの体験?＜br /＞視点2　聞き間違いの体験?＜br /＞視点3　たどり読みの体験＜br /＞視点4　書くのが遅れる体験?＜br /＞視点5　書くのが遅れる体験?＜br /＞視点6　分からないとできない・不安になる体験＜br /＞視点7　視覚情報の強さの体験「落ちた落ちた」＜br /＞視点8　英語の難しさに関する疑似体験＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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